Pluss-miinus kaugõppesüsteemid maailmas

Kaugõpe (PJJ) oli peamine võimalus ajal, mil maailmas kroonkroonviirus veel levis. Kaugõppe läbiviimisel viivad õpetajad ja üliõpilased oma kodus läbi õpetamist ja õppimist ilma silmast silma otse läbi. Kaugõppe tegevustel on positiivne või negatiivne mõju asjaosalistele nii haridusasutuste, üliõpilaste kui ka vanemate vahel. Millised on kaugõppe plussid ja miinused? Vaadake järgmist selgitust, jah!

Hakka koolide jaoks "üllatuseks"

Kaugõpe (PJJ) on ellu viidud koos haridus- ja kultuuriministeeriumi välja antud ringkirjaga. Haridus- ja kultuuriministeeriumi Dapo Dikdasmeni veebisaidi andmetel on maailmas registreeritud, et 220 353 kooli ja 42 587 055 õpilast viib kaugõppe algklassidest keskkoolini automaatselt läbi.

Jakartas endas on see kaugõppe tegevus kestnud juba kuu, alates ringkirja nr. 27. 2020. aastal DKI Jakarta provintsi haridusbüroo. Kuid selle rakendamisel tekivad koos PJJ protsessiga erinevad probleemid.

Paljud õpetajad, õpilased ja lapsevanemad on kaugõppemeetoditest "šokeeritud". Kuna see süsteem rõhutab õpilasi vidinate abil õppimisel. See muudab kooli kõigi elementide (õpetajad, õpilased ja eestkostjad) vastused väga erinevaks. Mõni tervitas, mõni oli sunnitud, mõni oli segaduses.

Maailmas endas pole kõik hariduse infrastruktuuri arendused ühtlaselt jaotunud. Võib-olla on seni PJJ süsteemi tervitanud koolid keskklassi ja kõrgemate kriteeriumide alla kuuluvad koolid. Muidugi ei ole need koolid üllatunud, sest nad võisid seda teha enne seda ja harjunud, enne seda riiklikku pandeemiat. Toetused, haldus ja õpilaste hea majanduslik taust on tegurid, mida kool PJJ-s takistusi ei leia.

Kuidas on siis koolidega, mis kuuluvad keskmisse või madalamasse klassi? Muidugi on see nende jaoks üllatus, sest see võib olla kogemus, mida õppetegevustes just kohati. Seetõttu satub PJJ-süsteem paljudesse takistustesse. Puudulikud võimalused, haldus ja õpilaste majanduslikud tegurid, mis pole head, muudavad PJJ süsteemi nendes koolides keeruliseks takistuseks.

Põhjaliku sotsialiseerimise puudumine PJJ kohta

Ringkirjas nr. 4. 2020. aasta punktis 2 arutatakse kodus toimuva õppeprotsessi üle 4, nimelt:

  1. Kodust õppimine veebi- / kaugõppe kaudu viiakse läbi selleks, et pakkuda õpilastele sisukaid õppimiskogemusi, ilma et see oleks koormatud nõudmistega täita kõik õppekava saavutused hinde edendamiseks ja lõpetamiseks;
  2. Kodust õppimine võib olla suunatud eluoskuste õpetamisele, sealhulgas COVID-19 pandeemiale;
  3. Kodust õppimine võib õpilaste lõikes olla erinev, sõltuvalt individuaalsetest huvidest ja tingimustest, sealhulgas arvestada puudustega kodustes juurdepääsuvõimalustes;
  4. Kodust õppimise tegevuse tõenditele või toodetele antakse õpetajalt kvalitatiivset ja kasulikku tagasisidet, ilma et oleks vaja kvantitatiivset hinnangut anda.

Sellele ringkirjale viidates peavad õpetajad PJJ rakendamisel olema loovad ja uuenduslikud, et õhutada õpilaste entusiasmi õppimises. Ehkki haridus- ja kultuuriministeeriumi veebisaidil on PJJ-juhiste funktsioon, ei viidud vähem massilise sotsialiseerimise kaudu seda teavet õpetajatele täielikult edasi.

See mõjutab kindlasti PJJ-protsessi. Sotsialiseerumise puudumine on pannud õpetajaid jätkama PJJ rakendamist omal moel. Kui kool on hea, siis loomulikult teeb kool erireeglid, et PJJ saaks koondada kooli loodud ühte süsteemi või õppeportaali. Ja vastupidi, kui kool ei reageeri sellele, annab kool õpetamissüsteemi oma vastavate õppesuundade õpetajatele üle. Kindlasti on see lõhe PJJ-st šokeeritud "hoolimatute" õpetajate jaoks, nii et õpetaja koormab õpilasi igapäevaste ülesannetega vaid formaalsusena, et järgida valitsuse poliitikat. 

Segaduses ja laisana

Teine takistus on see, et õpetajatelt nõutakse aktiivset motivatsiooni õpilaste PJJ-s aktiivsuses motiveerimiseks. PJJ kontseptsioon, mille meedium on seade ja mis peab olema võrgus ühendatud, muutub selle rakendamisel keeruliseks probleemiks. Kõigil kesk- ja alamklassi liigitatavate koolide õpilastel pole nutitelefoni. On õpilasi, kellel on nutitelefonid, kuid neil pole kvoote. On õpilasi, kellel on nutitelefonid, kuid nad jagavad oma vanematega. On isegi õpilasi, kellele nutitelefonid üldse ei kuulu.

Teine probleem on see, et puudub tsentraliseeritud süsteem, antud juhul ajab PJJ-s eriliseks kohaks olev portaal õpilasi segadusse. Kuigi haridus- ja kultuuriministeerium on õppimiseks soovitanud mitut portaali, on see ainult võimalus, mitte säte. See mõjutab nende rakenduste arvu, mida õpilased peavad alla laadima, kui kooli poliitika eesmärk on anda õppesüsteem õpetajale täielikult üle. Sest võib juhtuda, et selles valdkonnas on õpetajate õpetamismeetodid erinevad, näiteks WhatsApp Groupsi, E-kirjade, Google Classroomi jms kaudu.

"Laiska" õpilase jaoks on Interneti-kvooti puudumine üks põhjus, miks ta PJJ-d ei järgi. Lisaks sellele, kui õpilase iseloom on tavalises õppimises, ei käi ta sageli tunnis ega järgi kunagi tundi hästi. Õpilaste jaoks, kellel on õppimishimu alati olemas, kuid kes on teatud ainetes nõrgad, on see muidugi nende jaoks suur probleem. Sest neil on raskusi materjali iseseisva seedimisega ilma õpetaja otsese selgituseta.

Lahendus

Nähes tänaseid olusid maailmas, pole see kindlasti midagi, mida kõik soovivad. Viirus levib nii kiiresti, see on pannud kõik ja asutused kiirete sammude järgi oma tööviisi muutma. Samamoodi õppeprotsessiga. Praegu peame koos PJJ-süsteemi kiiresti kohanema ja edasi arendama. PJJ-süsteemi praegused probleemid on järgmised:

  1. Haridusüksus teeb selged konkreetsed reeglid ja tehnilised juhised.
  2. Õppuritele tasuta juurdepääsu võimaldamine Interneti-kvoodi vms kujul.
  3. Õpetajatele pakutakse õpetamiseks veebipõhist koolitust.
  4. Õpilaste vanemad aitavad õpetajatel õpilaste juhendamisel õppimises osaleda.
  5. Õpilastel peab olema teadlikkus, et nad sooviksid ka edaspidi õppida.

Need on kaugõppesüsteemi plussid ja miinused. Kuidas sinuga on? Kas arvate, et teie kool on valmis seda süsteemi pikas perspektiivis juurutama? Jagage oma arvamust alloleva kommentaariveeru kaudu, jah!