2013. aasta õppekavaga tutvumine, mis vahe on vanaga?

Alates 2013. aasta keskpaigast on World pioneerikoolides rakendanud piiratud 2013. aasta õppekava, nimelt algklasside I ja IV klassis, gümnaasiumide VII klassis ja SMA / SMK taseme X klassis. Enne kui jätkate põhikooli taseme I, II, IV ja V klassiga; VII ja VIII klass SMP taseme jaoks; ning X ja XI klass keskkooliastmele 2014. aastal.

Sel ajal rivistati pilootkoolidena vähemalt 6326 kooli, mis levisid üle kogu maailma provintside, koht, kus seda õppekava esmakordselt katsetati.

Üldiselt on õppekava reeglite kogum, mis toimib õpetamis- ja õppetegevuse juhendina. Tavaliselt koosneb sisust ja õppematerjalidest, mille rakendamist pole pikka aega kindlaks tehtud, ning vajadusel saab seda igal ajal muuta, et kohaneda rahvusvaheliste standarditega. Õppekava 2013 (K13) ise on valitsuse rakendatav alaline õppekava, mis asendab umbes 6 aastat kehtinud 2006. aasta õppekava või seda nimetatakse sageli haridusüksuse taseme õppekavaks (KTSP).

Kuid see õppekava muutus - KTSP-st K13-ni ei kestnud kaua. Vastavalt tolleaegsele haridus- ja kultuuriministri määrusele (2014. aasta 11. detsembri 2014. aasta number 60) lõpetati 2013. aasta õppekava rakendamine ja koolid pöördusid ajutiselt tagasi haridusüksuse taseme õppekava kasutamisele, välja arvatud alg- ja keskhariduse üksused, kes olid selle rakendanud 3 (kolm ) semester, alushariduse üksus ja eripedagoogika üksus.

See otsus oli arutelu küsimus, kuid Anie Baswedan, kes oli sel ajal kultuuri- ning alg- ja keskhariduse minister, keeldus mainimast, et tema poliitika on tagasilöök. Aniesi sõnul ei vasta selle õppekava rakendamine valmisolekuks rakendamiseks. Samuti ütles ta, et õppekava rakendamise sisu oli ebaselge ja dokumenteerimata.

Mis on siis 2006. ja 2013. aasta õppekavade erinevus?

Kompetentsus

Sel juhul on pädevus esikohal. Kui 2006. aasta KTSP sisaldab pädevusstandardeid (SK) ja põhipädevusi (KD), siis 2013. aasta õppekavas (K13) on põhipädevused (KI) ja põhipädevused (KD), õppeained, õppimisviiside tüübid, hinnangud jt.

KTSP-s sõnastatakse sisustandardid lähtuvalt õppeaine eesmärkidest (õppepädevuse standardid), mis on üksikasjalikult jagatud pädevusstandarditeks ja põhiainepädevusteks. Siin tuletatakse kompetents õppeainest. Samal ajal tuletatakse K13-s sisu standardid lõpetajate pädevusstandarditest ainevaba põhipädevuse kaudu. Õppeained tuletatakse saavutatavatest kompetentsidest.

Teemad

Teist erinevust võib uuritavatest näha. Kui KTSP-s on iga õppeaine kujundatud iseseisvalt koos oma põhipädevustega ja kokku on üksteist õppeainet, kasutab K13-s iga tund õpilaste loovuse suurendamiseks teaduslikku lähenemist. Siin kutsutakse õpilasi vaatlema, küsima, proovima, arutlema, looma ja suhtlema. Kokku on siin kuus kuni seitse õppeainet, mida õpilased peavad valdama.

Hinnang

KTSP-s on teadmiste osas domineerivam hindamisprotsess. Järeltulija õppekavas viiakse hindamine läbi autentselt, mõõtes kõiki pädevusi suhtumises, oskustes ja teadmistes, tuginedes protsessidele ja tulemustele. Niisiis, õiget vastust on alati rohkem kui üks. K13-s mõõdab õpetaja ka õpilaste tööprotsesse, mitte ainult nende tööd.

Näitamine

Kui KTSP-s saavad gümnaasiumiõpilased valida koolierialasid alates XI klassist, siis 2013. aasta õppekavas gümnaasiumiõpilaste jaoks erialasid pole. Õpilased peavad meeles pidama mitmeid kohustuslikke aineid, spetsialiseerumisi, huvide vahelisi huve ja huvi süvenemist. Samuti ei ole SMK-s määramine nii üksikasjalik kui KTSP-s.

Kuid ka 2013. aasta õppekavalt vanale õppekavale (KTSP) tagasiminek ei kestnud kaua. 2015/2016 õppeaastal vaadati täienduste nimel õppekava üle. Selle muudetud väljaande lõi valitsus selleks, et toota põlvkonda, kellel on kolm pädevust, nimelt hoiakud, oskused ja teadmised. Nimi jääb 2013. aasta õppekavaks, ainult selle taga on parandatud väljaanne.

2013. aasta muudetud õppekavas on fikseeritud vähemalt neli punkti, sealhulgas:

  • Vaimse suhtumise ja sotsiaalse suhtumise pädevuse struktureerimine kõigis õppeainetes. Varem oli vanas K13-s vaimsete hoiakute ja sotsiaalsete hoiakute õppimise ning hindamise keerukus.
  • KI-KD sidusus ja dokumentide joondamine. Varem oli vanas K13-s KI-KD ning ainekava ja raamatute vastuolu.
  • Luua ruumi õpetajatele parandatud K13 väljaande rakendamisel. Varem vanas K13-s oli 5M mõtlemisprotsessi rakendamine protseduuriline ja mehhanistlik õppemeetod.
  • Kompetentside struktureerimine, mida ei piira mõtteprotsesside taksonoomiline jaotus.